Pengaruh Model Pembelajaran Reading, Questioning, And Answering (RQA) Terhadap Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik Dalam Pembelajaran Fisika

Latifah Hanum Br Pandia; Muliani Muliani; Deassy Siska; Syarifah Rita  Zahara; Arlin Maya Sari

doi:10.47662/pedagogi.v12i2.1451

Penulis

Latifah Hanum Br Pandia Universitas Malikussaleh
Muliani Muliani Universitas Malikussaleh, Aceh Utara
Deassy Siska Universitas Malikussaleh
Syarifah Rita Zahara Universitas Malikussaleh, Aceh Utara
Arlin Maya Sari Univeristas Malikussaleh

DOI:

https://doi.org/10.47662/pedagogi.v12i2.1451

Kata Kunci:

Reading Questioning and Answering, Kemampuan Literasi Sains, Pembelajaran Fisika

Abstrak

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Nisam dan bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Reading, Questioning And Answering (RQA) terhadap kemampuan literasi sains peserta didik dalam pembelajaran fisika. Subjek penelitian terdiri atas 32 siswa kelas VIII/A sebagai kelas eksperimen dan 32 siswa kelas VIII/B sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Reading, Questioning, and Answering (RQA), sedangkan kelas kontrol menggunakan metode pembelajaran konvensional. Data dikumpulkan melalui tes Pre-test dan Post-test, kemampuan literasi sains peserta didik diukur berdasarkan beberapa indikator yaitu: menjelaskan fenomena secara ilmiah, menafsirkan data dan bukti ilmiah, menarik kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah, dan mengidentifikasi masalah ilmiah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa skor literasi sains di kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol, dengan nilai rata-rata pada Post-test sebesar 73,75 sedangkan pada kelas kontrol skor Post-test 62,18. Dari hasil skor tersebut menunjukkan bahwa literasi sains pada kelas eksperimen lebih baik dibandingkan kelas kontrol, terutama pada indikator menafsirkan data dan bukti ilmiah. Model pembelajaran RQA dapat menjadi salah satu alternatif strategi pembelajaran yang relevan untuk meningkatkan kualitas literasi sains dalam pembelajaran fisika.

Referensi

Adi, W. C., Suwono, H., & Suarsini, E. (2017). Pengaruh Guided Inquiry - Blended Learning. Jurnal Pendidi-kan: Teori, Penelitian, Dan Pengem-bangan, 2(10), 1369–1376.

Ainina, V. Q. (2016). Hubungan antara rasa ingin tahu biologi dengan ke-mampuan literasi sains. Skripsi.

Fitrianingsih, E., Hasan, R., & Milla, H. (2022). Efektivitas model Reading Questioning and Answering (RQA) dalam pembelajaran online terhadap kemampuan kognitif siswa pada mata pelajaran IPA terpadu. BIOEDU-SAINS: Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains, 5(1), 150–158.

Gormally, C., Brickman, P., & Lutz, M. (2012). Developing a test of scien-tific literacy skills (TOSLS): Measur-ing undergraduates’ evaluation of scientific information and arguments. CBE—Life Sciences Education, 11(4), 364–377.

Haerullah, A. (2013). Pengaruh Penerapan Model Reading, Questioning, and Answering (RQA) terhadap Penge-tahuan Metakognitif Peserta didik. Jurnal Bioedukasi, 2(1), 180–184.

Hasan, S. N. (2024). Keterampilan Literasi Sains Peserta Didik Dalam Pembela-jaran Fisika Pada Materi Kinematika Gerak Lurus Dengan Model Pem-belajaran Reading, Question And An-swering (RQA). Jurnal Ilmiah Wa-hana Pendidikan, 10(13), 850–855.

Hendro, Sulistri, E., & Mertika. (2024). Penerapan Model Reading Question-ing Answerin (RQA) Dalam Mening-katkan Keterampilan Literasi Sains Pada Mata Pelajaran IPA Sswa Kelas VI SDN 5 Singkawang. 8(2), 352–365.

Hidayahtika, F., Suprapto, P. K., & Hernawati, D. (2020). Keterampilan literasi sains peserta didik dengan model pembelajaran reading, ques-tioning, and answering (RQA) dalam pembelajaran biologi. Quagga: Jurnal Pendidikan Dan Biologi, 12(1), 69–75.

Holbrook, J., & Rannikmäe, M. (2009). Special Issue on Scientific Literacy. International Journal of Environ-mental & Science Education, 4(3), 275–288.

Jamil, S., Tri Diastutik, A., Adawiyah, R., Salim, Mr., Julhijjah, S., Hambali, I., Surya Pratama, H., & Diki Saputra, M. (2026). Peran Literasi Membaca Dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Pendas:Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 11(1), 118–128.

Liu, X. (2009). Science and the Public. International Journal of Environmen-tal & Science Education. Interna-tional Journal of Environmental & Science Education, 4(3), 301–311.

Yaumi, M. (2016). Pendidikan karakter: landasan, pilar & implementasi. Pre-nada Media.

Muliani, M., Marhami, M., & Lukman, I. R. (2021). Persepsi Mahasiswa Calon Guru Tentang Literasi Sains. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidi-kan), 5(1). https://doi.org/10.58258/jisip.v5i1.1575

Mulyadi, M., Adlim, A., & Djufri, D. (2014). Memberdayakan kemampu-an berpikir mahasiswa melalui model pembelajaran reading questioning and answering (RQA). BIOTIK: Jurnal Ilmiah Biologi Teknologi Dan Kependidikan, 2(1), 33–37.

Mutia Dwi Andini, Chandra Chandra, & Salmaini Safitri Syam. (2025). Strategi Berpikir Kreatif untuk Meningkatkan Kemampuan Mem-baca Pemahaman Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Semantik : Jurnal Riset Ilmu Pendidikan, Bahasa Dan Budaya, 3(2), 161–173. https://doi.org/10.61132/semantik.v3i2.1632

OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I and II)-Coutry notes:Indonesia.

Ristiani, R., Ali, A., & Apriyanto, A. (2025). Konsep Dasar Pembelajaran IPA. PT. Sonpedia Publishing Indo-nesia.

Subhaktiyasa, P. G. (2024). Evaluasi va-liditas dan reliabilitas instrumen penelitian kuantitatif: Sebuah studi pustaka. Journal of Education Re-search, 5(4), 5599–5609.

Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Ma-najemen. Bandung.Alfabeta.

Tuna, P. A., Budiarsa, I. M., & Bialangi, M. S. (2023). Pengaruh Model Pem-belajaran Reading Question and An-swer (RQA) terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada. Journal of Biology Science and Education (JBSE)Ejipbiol, XI(2), 50–56.

https://jurnalfkipuntad.com/index.php/